الــشـخـصـيــة الـنـرجـســيــة

النرجسية تعني حب النفس ، وهو اضطراب في الشخصية حيث تتميز بالغرور ، والتعالي، والشعور بالأهمية ومحاولة الكسب ولو على حساب الآخرين. وهذه الكلمة نسبة إلى أسطورة يونانية، ورد فيها أن ناريس كان آية في الجمال وقد عشق نفسه عندما رأى وجهه في الماء.

صــفــات الـشـخــصــيــة الـنــرجــسـيــة
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*

1- الشعور بالعظمة و الأهمية ... كالمبالغة في الإنجازات و المواهب و التوقع بالإطراء من قبل المسؤول دون تحقيق إنجازات مناسبة .

2- الانشغال بالتخيلات المتعلقة بالنجاحات اللامنتاهية ، القوة ، الذكاء ، الجمال ، أو الحب المثالي .

3- الاعتقاد بالمثالية ... و أن الشخص المصاب بالعظمة هو شخص من نوعية خاصة و أنه الوحيد الذي يمكن فهمه أو مشاركته .

4- والنرجسي يهتم كثيرا بمظهرة وأناقته ويدقق كثيرا في اختيار ملابسه ويعنيه كيف يبدو في عيون الأخرين وكيف يثير أعجابهم .

5- الشعور بالأهلية للأشياء كالتوقع غير المنطقي بالمعاملة الخاصة من قبل الآخرين بحسب ما تتوقعه هذه الشخصية .

6- إستغلال الآخرين لتحقيق المصالح الشخصية .

7- الافتقار إلى التعاطف مع الآخرين و عدم الرغبة في إدراك أو الإعتراف بشعور الآخرين و حاجاتهم .

8- النظر بحسد إلى الآخرين و الاعتقاد بأن الآخرين ينظرون إليه نظرة حسد

9- الظهور بمظهر العجرفة أو الموقف المضحك .

10- تتطلب هذه الشخصية الإفراط في الإعجاب بها .

اسـتــراتـيـجـيــة لـعــب الأدوار

تعتبر استراتيجية ( لعب الأدوار ) وما تتضمنه من ألعاب ومحاكاة من الأمور المألوفة عند الأطفال . فمن منا لا يلاحظ الأطفال وهم يتقمصون الشخصيات الحقيقية أو الكرتونية ويقومون بأدوار مشابهة لأدوارهم .. وهذا يؤكد لنا استعداد الأطفال على القيام بهذه الاستراتيجية بشكل رائع .. لذا فعلى معلم الصفوف الأولية الاستفادة من هذه الميزة لدى الأطفال ليعلمهم بطريقة لعب الأدوار .

تـعــريــف اســتـــراتــيـــجـــيــة لـعـــب الادوار
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*

هي خطة من خطط المحاكاة في موقف يشابه الموقف التعليمي ، حيث يتقمص التلميذ أحد الأدوار التي توجد في الموقف الواقعي ، ويتفاعل مع الآخرين في حدود علاقة دوره بأدوارهم وتعتبر هذه الطريقة ذات أثر فعال في مساعدة التلاميذ على فهم أنفسهم وفهم الآخرين ، وهي تتميز كذلك بأنها تخلق في الفصل تفاعلاً أكثر إيجابية وحيوية .

مـمــيـــزات اســتـــراتـيــجــيــــة لـعــب الأدوار
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--
1-توفر فرص التعبير عن الذات وعن الانفعالات لدى التلاميذ .
2-تزيد من اهتمام التلاميذ بموضوع الدرس المطروح ؛ حيث يمكن للمعلم أن يضمنها المادة العلمية الجديدة ، أو يقوم بتعزيز المادة العلمية المدروسة .
3-تدرب التلاميذ على المناقشة وتعرف قواعدها وتشجعهم على الاتصال مع بعضهم البعض لتبادل المعلومات أو الاستفسار عنها .
4-توفر فرصة للمقارنة بين مشاعر وأفكار التلميذ ومشاعر وأفكار زملائه الآخرين .
5-تساعد في تعرف أساليب التفكير لدي التلاميذ .
6-تكسب التلاميذ قيمًا واتجاهات وتعدل في سلوكياتهم ، وتساعدهم على حسن التصرف في مواقف معينة إذا وضعوا فيها .
7-تشجع روح التلقائية لدي التلاميذ ، حيث يكون الحوار خلالها تلقائيًا وطبيعيًا بين التلاميذ ، وبخاصة في مواقف الأدوار الحرة وغير المقيدة بنص أو حوار .
8-تنمي لدي التلاميذ القدرة على تقبل الآراء ، والبعد عن التعصب للرأي الواحد .
9-تقوي احساس التلاميذ بالآخرين ، ومراعاة مشاعرهم ، واحترام أفكارهم .

كـيــف يــمــكــنــك تــفــعــيـــل اســتــراتــيــجـــيـــة لـعــب الأدوار؟
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--
1-حدد مسبقًا المدة الزمنية التي سيستغرقها لعب الأدوار .
2-حدد مسبقًا المواد والخامات والوسائل المطلوبة لتنفيذ لعب الأدوار .
3-إعط التلاميذ الوقت الكاف لممارسة لعب الأدوار حسب طبيعة كل موقف .
4-لا تقاطع تلاميذك وهم يلعبون أدوارهم .
5-قف في الخلفية أو اجلس مكان أحد التلاميذ في المقاعد الخلفية في أثناء قيام التلاميذ بلعب أدوارهم علانية أمام الفصل .
6-اتح لتلاميذك الفرصة لتقويم بعضهم البعض على أساس عمل الفريق وليس علي أساس فردي.

ولـتــطــبـيــق الاســتــراتــيــجــيــة هـنــاك ثـلاث مـسـتـويـات نـوضــحــهــا كـمــا يــلــي .
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*-*-*-*-*-*
المستوي الأول : يتخيل المتعلم نفسه مكان أحد الشخصيات في أحد المواقف مما يتيح له أن يعبر عن أحاسيسه كما يراها هو.

المستوي الثاني : أن يقوم المتعلمين بتمثيل موقف تعليمي حيث توزع الأدوار عليهم ثم يستعدون له ويقوموا بتأديته .

المستوي الثالث : قيام المتعلمين بتمثيل مشهد يعبر عن حياة أفراد أو أسر في مجتمعات مختلفة.

كيف تكتشفين أن طفلك موهوب؟

كثير من الآباء والأمهات لا يدركون أن لديهم كنز بين أيديهم يجب استثماره، فالطفل الموهوب كنز يجب رعايته والعمل على تنمية موهبته.

ما هي الموهبة؟

الموهبة تعني " قدرة استثنائية أو استعدادًا فطريًا غير عادي لدى الفرد، وقد تكون تلك القدرة موروثة أو مكتسبة سواءً كانت قدرة عقلية أو قدرة بدنية.

خصائص الطفل الموهوب:
للأطفال الموهوبين مجموعة من الخصائص والسمات تميزهم عن غيرهم، وهذه ثلاث مجموعات لخصائص الأطفال الموهوبين:
 

خصائص جسمية: إن مستوى النمو الجسمي والصحة العامة للموهوبين يفوق المستوى العادي، فالموهوبين يستطيعون بشكل عام المشي والتكلم في سن مبكرة عن الأطفال العاديين، اذ يكونون اقوياء في أجسادهم ولديهم نمواً متقدماً في نمو العظام عن أقرانهم، بالإضافة للنضج الجسمي المبكر.

خصائص عقلية ومعرفية: أهم ما يميز الطفل الموهوب عن غيره من الأطفال العاديين يكمن في خصائصه وقدراته العقلية، فالطفل الموهوب أسرع في نموه العقلي عن غيره من الأطفال العاديين، وعمره العقلي أكبر من عمره الزمني. ومن أهم هذه السمات العقلية:
• قوة الذاكرة
• حبه للاستطلاع، يقظ.
• القدرة الفائقة على الملاحظة.
• سرعة الاستجابة.

خصائص نفسية واجتماعية : أكدت الكثير من الدراسات على أن الطفل الموهوب أكثر حساسية؛ ورغم ذلك فإنه أكثر شعبية من الطفل العادي، ولديه قدرة أكبر على تكوين علاقات اجتماعية مع غيرهم، كما أنهم يتفوقون على الأطفال العاديين في تكيفهم مع البيئة، حيث تكون له صفات شخصية سامية فيكون (مطيع؛ أكثر انسجاما ًمع الآخرين؛ ناقد؛ يميل لدور القائد؛ يميل لتكوين علاقات اجتماعية؛ يفضل الألعاب ذات القوانين المعقدة).

تساعد هذه السمات والخصائص في تعريف الأسرة بسمات وصفات الطفل الموهوب حتى تكتشفه الأسرة وتوفر له الاستثمار الكافي.

الــشــخــصــيـــة الــقــويـــة

لا شك أن الانسان الواعي يستحب التفوق لذاته ويعمل بكل الأساليب المتاحة للوصول إلى أقوى منازل القوة والإنتاجية والاستقطاب .
لذا سنتدرج في الأسس والمفاهيم الأساسية لهذه الشخصية، وحسب ما هو مطلوب واقعاً ومتوازناً في ميزان القدرات الإنسانية

الــشــخــصــيـــة الــقــويـــة
*--*--*--*--*--*--*--*--*
1-الوعي بالحياة (سواءً كان ماضياً أو حاضراً أو استعداداً مستقبلياً.
2-العمل وفق هذا الوعي، اجتماعياً بين طبقات الناس وسلوكياً في التعامل وإنسانياً في ميادين المساعدة والتعاون.
3-النشاط الدائم والتواصل بين الواجبات والطوارىْ.
4-القدرة على التضحية، دون الشعور بالسلبية وعقد النقص.
5-القدرة على ترتيب الأمور والأشياء لذاته ولغيره.
6-وتتسم بالاداء العالي والكفاءه المنتجة.
7-القدرة على تحديد الهدف واختيار الغايات النبيلة.
8-القدرة على ملء الفراغ واستثماره استيثماراً نافعاً.
9-القدرة على التأثير مع الصالح والطالح.
10-القدرة على التغير في ذاته وفي الآخرين.

تنمية الشخصية القوية
*--*--*--*--*--*--*--*
1 العمل بموازين ومقاييس التقدير والاحترام.
2 العمل بالاصول المتبعة في القضايا الانسانية مالم يصطدم بالقواعد الشرعية.
3 العمل بالاساليب الواقعية حسب الزمان والمكان والطبائع.
4 الحذر من الكبرياء بسبب امتلاك صفاة القوة.
5 استثمار اساليب الصراحة بالتوازن والتوافق.
6 التربية الذاتية الدائمة على المبدئية والعمل على ترسيخ اركان الثبات.
7 الحذر من التعصب المذموم لذاته وافكاره وما يحبه.
8 العمل على تقوية النظرة الايجابية.
9 التثقيف على فقه النجاح والتطور.
10 رعاية المسائل الصحية الشاملة نفسيا وعقليا وروحيا وبدنيا.

مقومات الشخصية القوية
*--*--*--*--*--*--*--*--*

1-احترام الذات بتقدير الآخرين .
2-التعامل الجيد مع القريب والبعيد .
3-التحكم في المزاج .
4-التحلي بالهدوء .
5-الثقة بالنفس .
6-تجنب التسويف .
7-إثبات في القول وعدم التردد .
8-تحمل نتائج الاعمال مهما كان الثمن .
9-حب الحق والحقيقة .
10-الدفاع عن الحق بكل الوسائل .
11-التوازن العاطفي .
12-البحث عن الحلول باستمرار .
13-التحقق والتبين عند كل غموض .
14-تقديم العقلانية على السطحية .
15-العزة من غير تكبر والتواضح من غير ذلك .

الـــتــعـــلـــم الـنــشــــطـ

 بينت نتائج الأبحاث مؤخرا أن طريقة المحاضرة التقليدية التي يقدم فيها المعلم المعارف و ينصت المتعلمون خلالها إلى ما يقوله المعلم هي السائدة . كما تبين أن هذه الطريقة لا تسهم في خلق تعلم حقيقي . و ظهرت دعوات متكررة إلى تطوير طرق تدريس تشرك المتعلم في تعلمه .

إن إنصات المتعلمين في غرفة الصف سواء لمحاضرة أو لعرض بالحاسب لا يشكل بأي حال من الأحوال تعلما نشطاً . فما التعلم النشط ؟

لكي يكون التعلم نشطاً ينبغي أن ينهمك المتعلمون في قراءة أو كتابة أو مناقشة أو حل مشكلة تتعلق بما يتعلمونه أو عمل تجريبي ، و بصورة أعمق فالتعلم النشط هو الذي يتطلب من المتعلمين أن يستخدموا مهام تفكير عليا كالتحليل و التركيب و التقويم فيما يتعلق بما يتعلمونه.

تــعــريــف الـتـعـلـيـم الـنـشــط  :
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*

" طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشيــــاء تجبـــرهم على التفكير فيما يتعلمونه "

دور الـمــتــعــلــم فــى الــتــعــلــيــم الــنــشـــط :-
*--*--*--*--*--*--*--*-*--*--*--*--*--*--

المتعلم مشارك نشط في العملية التعليمية ، حيــث يقوم المتعلمون بأنشطة عدة تتصل بالمادة المتعلمة ، مثل : طرح الأسئلة ، و فرض الفروض ، و الاشتراك في مناقشات ، و البحث و القراءة ، و الكتابة ..

دور الـــمــعـــلـــم فـــى الــتــعــلـــيـــم الــنــشــط:-
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*

في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه و المرشد و المسهل للتعلم . فهو لا يسيطر على الموقف التعليمي ( كما في النمط الفوضوي ) ، و لكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف منه . و هذا يتطلب منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات ، و تصميم المواقف التعليمية المشوقة و المثيرة و غيرها ..

أبــرز فـــوائـــد الــتــعــلـــم الــنــشـــط
*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*--*

1- تشكل معارف المتعلمين السابقة خلال التعلم النشط دليلا عند تعلم المعارف الجديدة و هذا يتفق مع فهمنا بأن استثارة المعارف شرط ضروري للتعلم .

2- يتوصل المتعلمون خلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم للمشكلات لأنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار و إجراءات مألوفة عندهم و ليس استخدام حلول أشخاص آخرين .

3- يحصل المتعلمون خلال التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعارف الجديدة .

4- الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلال التعلم النشط تجبر المتعلمين على استرجاع معلومات من الذاكرة ربما من أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، و هذا يشابه المواقف الحقيقية التي سيستخدم فيها المتعلم المعرفة ...

5- يبين التعلم النشط للمتعلمين قدرتهم على التعلم بدون مساعدة سلطة ، و هذا يعزز ثقتهم بذواتهم و الاعتماد على الذات .

6- يفضل معظم المتعلمين أن يكونوا نشطين خلال التعلم .

7- المهمة التي ينجزها المتعلم بنفسه ، خلال التعلم النشط أو يشترك فيها تكون ذات قيمة أكبر من المهمة التي ينجزها له شخص آخر .

8- يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد للمعرفة ، و هذا له تضمين هام في النمو المعرفي المتعلق بفهم طبيعة الحقيقة .

سـمــات الــشــخـصــيــة الـــقــيـــاديــة

1- يتميز بالصحة النفسية العالية .
2- مدرك للأهداف العامة للمؤسسة التي يقودها .
3- لديه المهارات و التجارب و الخبرات الإنجازية التي تساعده في سير العمل لمن يقودهم .
4- له القدرة على إكتساب المؤهلات التي تساعده على النجاح في إدارة مؤسسته .
5- يتحلى بالأخلاق العالية ليكون قدوة حسنة أمام من يقودهم .
6- يتحلى بالصفات الفكرية الثاقبة و الضرورية و المتفقة مع المواقف التي يكون فيها لممارسة دوره القيادي البارز .
7-يتميز بذكاء إجتماعي عالي بحيث يعرف نفسه و يعرف نفسيات الآخرين .
8-له القدرة على حل المشاكل بأقصر الطرق و أقل التكاليف .
9- حاضر البديهة و سريع الفهم .
10-قدرته على الإنتظام في العمل عالية .
11-له القدرة على الإستمرارية في العمل و الممارسة .
12-ثقته بنفسه عالية .
13-يتميز بضبط النفس و يتحلى بالنضج الإنفعالي .
14-يهتم بهندامه و نظافة جسمه .
15-يتحلى بالمرح و الدعابة بالشكل المنطقي و المعقول .
16-يتحلى بالديمقراطية و بعيداً عن الفوضوية او التزمت و الصرامة .
17-قدرته على الإقناع فائقة .
18-له القدرة على وضع الخطط الواضحة و الممكنة التطبيق و متجانسة مع الإمكانية و الموقف .
19-يتميز باللباقة و حسن التعبير .
20-واسع الإطلاع و الثقافة .
21-له القدرة على البحث و التنقيب و جمع المعلومات المتفقة مع حاجة مؤسسته
يتحلى بالجاذبية .
22-له القدرة على إتخاذ القرارات الصائبة .
23- يتحسس مشاكل التابعين له و حل مشاكلهم قدر الإمكان .
24-له القدرة على التوجيه و التأثير بالآخرين .
25-يحترم ذاته و مكانته .
26-يتحلى بالشجاعة و الصدق .
27-ملتزم بالقيم الإجتماعية و العادات و التقاليد .
28-أن يكون سلوكه مؤثراً بالإتباع .
29-يتمتع بالحكمة و الإدراك .
30-له القدرة على توزيع المهام و الأعمال على التابعين .
31- لديه مقداراً كافياً من السلطة كي تساعده على السير في عمله .
32-له القدرة على الإبداع و الإبتكار .
33-يتمتع بسلامة الأعضاء الجسمية و الحواس .
34-له القدرة على إجتذاب التابعين لينضموا إليه .
35-له القدرة على إستثارة حماسهم و نشاطهم .
36-يحسن إختيار الشخص المناسب للمكان المناسب .
37-بعيد عن الإتكالية .
38-يتحلى بالديمقراطية .
39-لا يتأثر بالإشاعات و الأقوال التي لا أساس لها من الصحة

طالب مصري يفوز في مسابقه عالمية لجوجل

الطالب المصري عمرو محمد يفوز بالمركز الاول في المسابقة العالمية ويتم إجراء تجربته في الفضاء الخارجي

أعلنت شركة جوجل اليوم عن أسماء الفائزين في المسابقة العالمية "معمل YouTubeالفضائي" ، وهي المسابقة العلمية التي تم إطلاقها على مستوى العالم للشباب في فئتين عمريتين (من 14-16 سنة ومن 17-18 سنة).

هدفت المسابقة لإثارة خيال الشباب في تصميم وعرض تجربة علمية يمكن إجراؤها في الفضاء الخارجي.، وقد فاز الطالب المصري/ عمرو محمد (فئة 17-18 سنة) والطالبتان الأمريكيتان/ دوروثي تشين وسارة ما (فئة 14-16 سنة) بالمسابقة العالمية، حيث تم تكريم الفائزين خلال مراسم خاصة أقيمت بالعاصمة الأمريكية واشنطن، بحضور أعضاء من الجهات المنظمة لها، وهي الإدارة الوطنية للملاحة الفضائية والفضاء (NASA) ووكالة الفضاء الأوروبية (ESA)، ووكالة استكشاف الفضاء اليابانية (JAXA).

يذكر أن الطالب الفائز عمرو محمد (18 سنة) من الإسكندرية تقدم للمسابقة بتجربة علمية حاول من خلالها الإجابة على السؤال التالي: هل يمكن تعليم العَنكبوت حيل جديدة؟ حاول عمرو من خلال تجربته العلمية التعرف على أثر انعدام الجاذبية على سلوك العناكب من نوع Zebraخلال اصطيادها لفريستها، وكذلك ملاحظة مدى قدرتها على التكيف مع البيئة الجديدة التي لم تعتاد عليها.

ويعلق عمرو على التجربة بقوله" إن فكرة إرسال تجربة للفضاء وإجرائها على الهواء مباشرة، تعد من أكثر الأشياء المثيرة التي قرأت عنها في حياتي، لذا فإن تمكني من الفوز بمسابقة YouTube Space Labيعني كل شيء بالنسبة لي ولأسرتي ولكل مواطني منطقة الشرق الأوسط"
نقلا عن بوابة الأهرام تك